【明報專訊】2017-04-30
看罷陳美齡的兩本著作《50個教育法：我把三個兒子送入了史丹福》及《40個教育提案：把快樂帶回給香港學生》，我覺得陳美齡對自己的育兒法及教育的某些理念很清晰。當中，跟我的信念有不少共通點：
●相信孩子的能力和興趣各有不同，所以學習的內容、步伐和方法也可以不一樣。
●學習歷程中必須給予孩子更多空間與探索的機會，好讓他擁有自理、自學及解難的能力。過分着重評核及分數成績，只會給孩子帶來無盡的壓力。
●相比起教科書，優質的故事讀物及體驗學習，會為孩子帶來數之不盡的正面效益。
●非常着重教育的多元出路及選擇。
當我這個辣媽面對陳美齡這位靚媽，我的調子及步伐隨即不經意地慢下來，反而她肉緊地說：「現在香港的教育制度是有病的！不可以這樣，不是真正的教育！」究竟對她來說，教育是什麼？
一談教育
「教育就是教小朋友去夢想，讓他們看到多樣化的機會。在過程中，大人給予他們工具及勇氣，去追求自己的夢想。沒有成功或失敗的追求，追夢的過程，就是最高的獎勵。小朋友應該享受童年，學習的時候是充滿喜悅，每一次學到新事物，就像腦內有火花爆出來、放煙花——『嘩﹗好high！我又去學第二樣事物！』學到了又『好high！又去學第二樣。』學習應該是很興奮的。」
這與目前香港孩子痛苦的學習經歷，截然不同。當談到孩子們的壓力爆煲及輕生事件時，她表現得非常惱怒。
再談輕生
「我很心痛，可能孩子他們自己覺得已經失去了所有權利，發覺自己可以做的、唯一自由的就是去放棄。如果我們去教小朋友只有一個選擇就是去放棄，是否教錯了？人生如何去尋找快樂？其中一個就是問有沒有意義。當然教育制度不是唯一導致輕生的原因，但這個制度就是令孩子問：『為什麼我要讀書？為什麼要考試？為什麼我是band 3？』我們都不喜歡吧！將心比心，我們會不憤怒嗎？小朋友沒有辦法而已。」
陳美齡書中，對現在的教育制度指出5項不足：窒礙社會流動、側重評核、資源分配不公、專上教育入學試不公、教育商品化。訪談中，她多次狠批現今制度留強汰弱的不妥。
三談考試
「從小開始選，好像選綠豆，哪粒屬於大、哪粒是中，哪些不要，要選到最漂亮為止，目的就是這樣。現在的教育太重視考試，口裏說不重視，但其實到處都有考試，而且與升學掛鈎。所以有責任感的家長、老師，就變成真的要操練孩子。孩子因為考試，不想讓母親失望都會逼自己。自己操不夠，還要付錢出去操。那些老師會更落力操，因為這是他們的工作，操到盡。但問題是，不是成績好的孩子就是最強，我們看到很多很成功的人，不是考試考得最好的幾個，他們在其他方面很優秀已經夠。我們不是再要培養一班精英公務員。香港的經濟90%都是服務行業，而服務的都是人，我們一定要訓練出頭腦靈活、有遠見，和不被時代淘汰的香港人，成為一種不可被機械代替的人。」
陳美齡堅信唯一的解決方法，是「建立一個支持、培育及欣賞孩子的教育制度，給予他們足夠的選擇，全面構思階段性地協助他們成長」。那麼，制度上可以作什麼改變？她的「檢討派位組別」提案跟中大侯傑泰教授的建議不謀而合。
四談分等升學
「Banding不是好事。很多研究表明，你將小朋友分到band 2、band 3，他們就會根據被分配到的等級而表現。有些小朋友是遲熟的，小學時未用心讀書，還在玩，去到中學突然開花、很優秀，但他已被你『打烙印』。不可以這麼早的，要給予他們多點機會，要多點時間去觀察他們。校網亦可以放大，不用分太細，香港、九龍、新界便可。還有，DSE有兩個作用，一個是畢業，一個是考大學。分開吧！夾在一起便無路走，沒有路可選擇。DSE如果要保留，就只是其中一個可以選擇的大學入學考試。你不想考大學的，你可以不考DSE，而有另一個累積學分的，只有合格/不合格的畢業試，那麼高中課程便可度身訂做了。」
那麼大膽的提議，家長會有什麼反應？他們會接受嗎？
五談家長
「不會反對。我覺得香港家長雖然看上去是自私，但是他們是被教成的，是這個制度逼到他們自私。想孩子成龍成鳳，我自己都會。但因為制度是這樣，覺得無第二條路，家長才會用這個方法逼孩子。我們自己不自覺地都是這個教育制度的成果，訓練到自己都只跟着規則走。家長很無奈，要爭取band 1是為了孩子的未來，要用盡人事、積蓄、自己的時間、老公的時間、阿爺阿嫲的時間、孩子的時間，他們覺得是責任來的。但如果制度改變，很快我們就會見到很多喜悅、快樂。他們一樣會用盡力去幫孩子，希望他們成龍，但方法會很不同。每個家庭都要坐下來談談，看清楚自己的孩子，用不同學習的方法，培養孩子不同的興趣，壓力也會減少很多，可以將快樂帶回去學習的過程。」
我相信家長是多面向的，這麼大的改動建議，必然引起很大的討論。除了家長，更大的障礙就是香港政府，尤其是教育局這隻大笨象。政府有這份勇氣嗎？
六談政府
「應該有，只要有好的領導。現在他們不是無心改，其實經常在改。但他們不夠遠見，好像哪裏見痛就貼塊膠布，但傷口會爆、會擴散，會繼續壞下去，應該要做手術、縫好它，要食藥。教育局內有優秀的人，但大家都在細細的框裏思考，都未有想到其他的路。我們有很多資源，政府水浸，所以一定做到的，只要我們有好的方針，好的領導人，我敢寫包單，很多家長會幫助，很多司長會贊同。而教育局呢？如果他們有好的方針便會做得到。」
對於政府的回應，我沒有陳美齡那麼樂觀。就是一個小小的TSA教育議題，5年多來的爭論還未解決。可陳美齡未等我提及，就先提出多方面的建議。當然我更喜歡她在書中的結案陳詞：「如果大家都認為過度評估是不必要的，那麼這個考試便應取消。」
七談TSA
「所有事情都是實行的問題，很容易解決的，明年就可以立刻解決到。TSA是想知道水準合不合適，不需要每個小朋友都做，做調查就可以了，突擊考，隨機考，你喜歡考就考，學校喜歡考就考。」
但願TSA議題真的明年便可解決。除了過多評核外，對於孩子尤其是在小學階段的語文學習，我也很有意見。我自己曾是英文老師，深感香港孩子的英語學習路異常艱辛。孩子覺得英文沉悶，除了老師的教學法外，更重要的是材料。自己多年來游走社區及學校，推介優質的英文故事書，鼓勵老師及家長多與孩子共讀故事。這樣無痛學英語，想不到與陳美齡對香港英文教科書的批評不謀而合。
八談教科書
「我贊成不要readers（讀本），還要改革教科書。香港英文教科書的程度很低。那些英文又不是寫得特別美麗，這樣的文章我也寫到，但你不可能寫得比經典兒童文學好。還有，很多文章的主要信息差到不得了。」
沒辦法，香港的教科書就是為考試而寫的。相反，陳美齡對中文教科書有較高的評價。
「我看的中文教科書，覺得水準很高。第一篇文是講『春天到了，小花很慌張，找不到春天』，然後最後一句，『小花不知道，原來它自己就是春天。』我佩服貼地，教這樣的情懷。但文章長到可以放來當梯用，攀上去拿書。教科書，尤其是低年級用的，是要很短而教到很多東西，因為現在普通知識根本不用全放在教科書，上網都可以找到，這是一個方向。教科書應該很細本，這是教學家最大的功課。我覺得，教科書的篇排不夠小心，去到初中、高中甚至有錯。」
香港的教科書是要經教育局審批才可出版，這個把關者要好好檢討一下了。不過，就算有多好的教材，如果孩子感受不到老師的教學熱誠及關愛，他也不會感到上學的美妙。陳美齡很清楚老師不是知識的提供者，而是學習的推手。所以對於老師的工作現况，她大表不悅。
九談教師
「即使制度是這樣，還有很多很有熱誠的老師。當老師的是有份使命感，希望鍛煉到一班很有理想、很開心、很想貢獻社會、很積極的好人。但香港老師的教擔很重，他們的工作量要用荒謬來形容。他能否實現理想？可能做下去，他會感到迷惘。對老師而言，這不是好的工作環境。尤其是合約教師，連明年會否續約也不知道，如何可用心教書？別人看顧兩三個孩子已經很辛苦了，他要看40個、30個，每一個都心痛？慢慢他會麻木的。課擔輕一點，聘請更多老師，而且給予機會讓他們進修，他們才知道自己有什麼不足。所以制度應讓老師更加有熱誠、更加有能量，在工作裏找到理想、快樂和滿足感。」
十談少數族裔
我是教育大同的中堅分子，今年參與了一項賽馬會資助的「感．創．做」課程，在一所小學嘗試實踐。近距離的接觸，讓我更清晰體會到在融合制度下，不同學習需要的孩子，新來港學童及少數族裔孩子的學習困難，老師們的無助更不在話下。對於此困局，陳美齡似乎沒有多提及。
「我故意沒着墨在此。對於融合教育，我提議加設課後班，希望在特別照顧下，可能追到進度。對於少數族裔小朋友，我提議規定國際學校提供免費學額給他們，因為我們提供了土地給那些團體辦學，這是他們對香港的報答。少數族裔朋友要融入香港社會，他們便需要努力。他們現在是被迫學中文，為了達至平等待遇，必須讓他們有選擇，只會用英文為社會貢獻，還是學識中文，加入我們的社會。」
最後談局長責
我同意教育資源應更公平分配。但看來，陳美齡在融合教育這方面要有更多更深的認識才行。訪問過後突然出現有關陳美齡會否成為下任教育局長的熱烈討論。是否有真實的邀請，我不作考量。反正陳美齡最後的一個提案，就是「建立形成共識的平台」。她認為教師、家長、學生與政府合作是改革成功的關鍵。教育局作任何決定前，必須聽取所有意見，各方一起達成共識。要做到這，我們當然需要一位出色的領導者——教育局長。
其實香港社會現在已有不同的組織對教育制度有不少的提議，甚至實踐。陳美齡願意在香港社會中擔當一個角色，整合社會各方的力量嗎？
「我沒有想過自己有這個力量，我自己一個人做不到，因為我沒有這種組織力，大家一起做可以考慮，亦要看緣分。我做了約20年聯合國兒童基金會大使，出發點當然是愛，心痛，和想幫助小朋友。做下去的時候，我發覺一定要影響到政策，否則幫到的有限。我在日本的經驗就是這樣，日本已經有很多法例，包括有關婦女和小孩。我們的工作與政府很密切，做的是游說工作，將他們的政策改變，將我們的專家帶入政府，影響政府。所以一方面我們在實地做很多工作，另一方面我們是政策倡導者。通過這樣的訓練，加上我讀教育，才寫了這本政策建議書，希望引起輿論。」
「引起輿論」，對！現在需要的不是一言堂，而是多方的理性討論與合作。陳美齡的提案有些很爆炸性，有人說她頗離地。我覺得沒大問題，作為燃引，讓各界跳出思考框框，齊來協助推動改革，也是件好事。
後記——家長聲音大一點
可能自己一向以來比較關注基礎教育問題，所以在這次訪談，較小篇幅提及中學及專上教育。跟陳美齡討論及分享的感覺很舒暢，可能因為大家都是媽媽，大家都是因着自己的孩子及為其他孩子工作的過程中有深刻的感受，這是一種媽媽之間的共鳴。
陳美齡對孩子的愛，對於香港的關懷，無庸置疑。她多次重複：「有很多方法可以成龍成鳳，萬人萬道；考不成一個試，不就是失敗者。」
她真願意用她的精力與時間在改善香港教育的話，我認為她第一件事要做的，便是到教育現場，進入班房，與更多的孩子、家長、老師、校長，以及有心的學者去作更深入的了解。雖然為了寫這本書她已用了6個月的時間，向不同的人士請教，但畢竟她對於香港的教育認識仍不夠全面。無論是當教育局長或者社會的教育政策倡議者，我最慶幸的是她有一顆對孩子無比的愛心。所謂教育有心人，這是最基本的條件。為孩子謀幸福，陳美齡必然明白要虛心聆聽與學習。教育要做到真正的有選擇，漫漫長路。
不過，陳美齡一句：「家長聲音大一點的時候，能促進他們（教育局）改得快一點。」對我來說是很大的鼓舞。家長並不是要添香港亂子，更沒必要把教育問題變成政治議題。如果所有人都可以有一個廣闊的胸襟，討論的大前提是以孩子的幸福、健康和快樂為依歸的話，這個共識的平台指日可待。
■答：陳美齡，史丹福大學教育學博士、歌唱家、作家、聯合國兒童基金會亞洲親善大使、香港浸會大學特別教授。育有3個進了史丹福大學的兒子。從自身培育孩子的經驗創造「Agnes式教育法」，剛提出40個教育提案，期望把快樂帶回給香港學生。
■問：何美儀，英國約克大學碩士，曾任中學及大專英文老師、社區親子共讀推手、教育大同核心成員、家長聯盟發言人。育有3個兒子，細仔完成小六後gap year一年進行優學體驗學習，現已重歸校園讀中一。一直關注TSA對孩子的壓力，近年不斷進出立法會，搞街站，爭取孩子回歸愉快學習。
文﹕何美儀
圖﹕出版社提供、資料圖片
編輯﹕何敏慧
fb﹕http://www.facebook.com/SundayMingpao
●相信孩子的能力和興趣各有不同，所以學習的內容、步伐和方法也可以不一樣。
●學習歷程中必須給予孩子更多空間與探索的機會，好讓他擁有自理、自學及解難的能力。過分着重評核及分數成績，只會給孩子帶來無盡的壓力。
●相比起教科書，優質的故事讀物及體驗學習，會為孩子帶來數之不盡的正面效益。
●非常着重教育的多元出路及選擇。
當我這個辣媽面對陳美齡這位靚媽，我的調子及步伐隨即不經意地慢下來，反而她肉緊地說：「現在香港的教育制度是有病的！不可以這樣，不是真正的教育！」究竟對她來說，教育是什麼？
一談教育
「教育就是教小朋友去夢想，讓他們看到多樣化的機會。在過程中，大人給予他們工具及勇氣，去追求自己的夢想。沒有成功或失敗的追求，追夢的過程，就是最高的獎勵。小朋友應該享受童年，學習的時候是充滿喜悅，每一次學到新事物，就像腦內有火花爆出來、放煙花——『嘩﹗好high！我又去學第二樣事物！』學到了又『好high！又去學第二樣。』學習應該是很興奮的。」
這與目前香港孩子痛苦的學習經歷，截然不同。當談到孩子們的壓力爆煲及輕生事件時，她表現得非常惱怒。
再談輕生
「我很心痛，可能孩子他們自己覺得已經失去了所有權利，發覺自己可以做的、唯一自由的就是去放棄。如果我們去教小朋友只有一個選擇就是去放棄，是否教錯了？人生如何去尋找快樂？其中一個就是問有沒有意義。當然教育制度不是唯一導致輕生的原因，但這個制度就是令孩子問：『為什麼我要讀書？為什麼要考試？為什麼我是band 3？』我們都不喜歡吧！將心比心，我們會不憤怒嗎？小朋友沒有辦法而已。」
陳美齡書中，對現在的教育制度指出5項不足：窒礙社會流動、側重評核、資源分配不公、專上教育入學試不公、教育商品化。訪談中，她多次狠批現今制度留強汰弱的不妥。
三談考試
「從小開始選，好像選綠豆，哪粒屬於大、哪粒是中，哪些不要，要選到最漂亮為止，目的就是這樣。現在的教育太重視考試，口裏說不重視，但其實到處都有考試，而且與升學掛鈎。所以有責任感的家長、老師，就變成真的要操練孩子。孩子因為考試，不想讓母親失望都會逼自己。自己操不夠，還要付錢出去操。那些老師會更落力操，因為這是他們的工作，操到盡。但問題是，不是成績好的孩子就是最強，我們看到很多很成功的人，不是考試考得最好的幾個，他們在其他方面很優秀已經夠。我們不是再要培養一班精英公務員。香港的經濟90%都是服務行業，而服務的都是人，我們一定要訓練出頭腦靈活、有遠見，和不被時代淘汰的香港人，成為一種不可被機械代替的人。」
陳美齡堅信唯一的解決方法，是「建立一個支持、培育及欣賞孩子的教育制度，給予他們足夠的選擇，全面構思階段性地協助他們成長」。那麼，制度上可以作什麼改變？她的「檢討派位組別」提案跟中大侯傑泰教授的建議不謀而合。
四談分等升學
「Banding不是好事。很多研究表明，你將小朋友分到band 2、band 3，他們就會根據被分配到的等級而表現。有些小朋友是遲熟的，小學時未用心讀書，還在玩，去到中學突然開花、很優秀，但他已被你『打烙印』。不可以這麼早的，要給予他們多點機會，要多點時間去觀察他們。校網亦可以放大，不用分太細，香港、九龍、新界便可。還有，DSE有兩個作用，一個是畢業，一個是考大學。分開吧！夾在一起便無路走，沒有路可選擇。DSE如果要保留，就只是其中一個可以選擇的大學入學考試。你不想考大學的，你可以不考DSE，而有另一個累積學分的，只有合格/不合格的畢業試，那麼高中課程便可度身訂做了。」
那麼大膽的提議，家長會有什麼反應？他們會接受嗎？
五談家長
「不會反對。我覺得香港家長雖然看上去是自私，但是他們是被教成的，是這個制度逼到他們自私。想孩子成龍成鳳，我自己都會。但因為制度是這樣，覺得無第二條路，家長才會用這個方法逼孩子。我們自己不自覺地都是這個教育制度的成果，訓練到自己都只跟着規則走。家長很無奈，要爭取band 1是為了孩子的未來，要用盡人事、積蓄、自己的時間、老公的時間、阿爺阿嫲的時間、孩子的時間，他們覺得是責任來的。但如果制度改變，很快我們就會見到很多喜悅、快樂。他們一樣會用盡力去幫孩子，希望他們成龍，但方法會很不同。每個家庭都要坐下來談談，看清楚自己的孩子，用不同學習的方法，培養孩子不同的興趣，壓力也會減少很多，可以將快樂帶回去學習的過程。」
我相信家長是多面向的，這麼大的改動建議，必然引起很大的討論。除了家長，更大的障礙就是香港政府，尤其是教育局這隻大笨象。政府有這份勇氣嗎？
六談政府
「應該有，只要有好的領導。現在他們不是無心改，其實經常在改。但他們不夠遠見，好像哪裏見痛就貼塊膠布，但傷口會爆、會擴散，會繼續壞下去，應該要做手術、縫好它，要食藥。教育局內有優秀的人，但大家都在細細的框裏思考，都未有想到其他的路。我們有很多資源，政府水浸，所以一定做到的，只要我們有好的方針，好的領導人，我敢寫包單，很多家長會幫助，很多司長會贊同。而教育局呢？如果他們有好的方針便會做得到。」
對於政府的回應，我沒有陳美齡那麼樂觀。就是一個小小的TSA教育議題，5年多來的爭論還未解決。可陳美齡未等我提及，就先提出多方面的建議。當然我更喜歡她在書中的結案陳詞：「如果大家都認為過度評估是不必要的，那麼這個考試便應取消。」
七談TSA
「所有事情都是實行的問題，很容易解決的，明年就可以立刻解決到。TSA是想知道水準合不合適，不需要每個小朋友都做，做調查就可以了，突擊考，隨機考，你喜歡考就考，學校喜歡考就考。」
但願TSA議題真的明年便可解決。除了過多評核外，對於孩子尤其是在小學階段的語文學習，我也很有意見。我自己曾是英文老師，深感香港孩子的英語學習路異常艱辛。孩子覺得英文沉悶，除了老師的教學法外，更重要的是材料。自己多年來游走社區及學校，推介優質的英文故事書，鼓勵老師及家長多與孩子共讀故事。這樣無痛學英語，想不到與陳美齡對香港英文教科書的批評不謀而合。
八談教科書
「我贊成不要readers（讀本），還要改革教科書。香港英文教科書的程度很低。那些英文又不是寫得特別美麗，這樣的文章我也寫到，但你不可能寫得比經典兒童文學好。還有，很多文章的主要信息差到不得了。」
沒辦法，香港的教科書就是為考試而寫的。相反，陳美齡對中文教科書有較高的評價。
「我看的中文教科書，覺得水準很高。第一篇文是講『春天到了，小花很慌張，找不到春天』，然後最後一句，『小花不知道，原來它自己就是春天。』我佩服貼地，教這樣的情懷。但文章長到可以放來當梯用，攀上去拿書。教科書，尤其是低年級用的，是要很短而教到很多東西，因為現在普通知識根本不用全放在教科書，上網都可以找到，這是一個方向。教科書應該很細本，這是教學家最大的功課。我覺得，教科書的篇排不夠小心，去到初中、高中甚至有錯。」
香港的教科書是要經教育局審批才可出版，這個把關者要好好檢討一下了。不過，就算有多好的教材，如果孩子感受不到老師的教學熱誠及關愛，他也不會感到上學的美妙。陳美齡很清楚老師不是知識的提供者，而是學習的推手。所以對於老師的工作現况，她大表不悅。
九談教師
「即使制度是這樣，還有很多很有熱誠的老師。當老師的是有份使命感，希望鍛煉到一班很有理想、很開心、很想貢獻社會、很積極的好人。但香港老師的教擔很重，他們的工作量要用荒謬來形容。他能否實現理想？可能做下去，他會感到迷惘。對老師而言，這不是好的工作環境。尤其是合約教師，連明年會否續約也不知道，如何可用心教書？別人看顧兩三個孩子已經很辛苦了，他要看40個、30個，每一個都心痛？慢慢他會麻木的。課擔輕一點，聘請更多老師，而且給予機會讓他們進修，他們才知道自己有什麼不足。所以制度應讓老師更加有熱誠、更加有能量，在工作裏找到理想、快樂和滿足感。」
十談少數族裔
我是教育大同的中堅分子，今年參與了一項賽馬會資助的「感．創．做」課程，在一所小學嘗試實踐。近距離的接觸，讓我更清晰體會到在融合制度下，不同學習需要的孩子，新來港學童及少數族裔孩子的學習困難，老師們的無助更不在話下。對於此困局，陳美齡似乎沒有多提及。
「我故意沒着墨在此。對於融合教育，我提議加設課後班，希望在特別照顧下，可能追到進度。對於少數族裔小朋友，我提議規定國際學校提供免費學額給他們，因為我們提供了土地給那些團體辦學，這是他們對香港的報答。少數族裔朋友要融入香港社會，他們便需要努力。他們現在是被迫學中文，為了達至平等待遇，必須讓他們有選擇，只會用英文為社會貢獻，還是學識中文，加入我們的社會。」
最後談局長責
我同意教育資源應更公平分配。但看來，陳美齡在融合教育這方面要有更多更深的認識才行。訪問過後突然出現有關陳美齡會否成為下任教育局長的熱烈討論。是否有真實的邀請，我不作考量。反正陳美齡最後的一個提案，就是「建立形成共識的平台」。她認為教師、家長、學生與政府合作是改革成功的關鍵。教育局作任何決定前，必須聽取所有意見，各方一起達成共識。要做到這，我們當然需要一位出色的領導者——教育局長。
其實香港社會現在已有不同的組織對教育制度有不少的提議，甚至實踐。陳美齡願意在香港社會中擔當一個角色，整合社會各方的力量嗎？
「我沒有想過自己有這個力量，我自己一個人做不到，因為我沒有這種組織力，大家一起做可以考慮，亦要看緣分。我做了約20年聯合國兒童基金會大使，出發點當然是愛，心痛，和想幫助小朋友。做下去的時候，我發覺一定要影響到政策，否則幫到的有限。我在日本的經驗就是這樣，日本已經有很多法例，包括有關婦女和小孩。我們的工作與政府很密切，做的是游說工作，將他們的政策改變，將我們的專家帶入政府，影響政府。所以一方面我們在實地做很多工作，另一方面我們是政策倡導者。通過這樣的訓練，加上我讀教育，才寫了這本政策建議書，希望引起輿論。」
「引起輿論」，對！現在需要的不是一言堂，而是多方的理性討論與合作。陳美齡的提案有些很爆炸性，有人說她頗離地。我覺得沒大問題，作為燃引，讓各界跳出思考框框，齊來協助推動改革，也是件好事。
後記——家長聲音大一點
可能自己一向以來比較關注基礎教育問題，所以在這次訪談，較小篇幅提及中學及專上教育。跟陳美齡討論及分享的感覺很舒暢，可能因為大家都是媽媽，大家都是因着自己的孩子及為其他孩子工作的過程中有深刻的感受，這是一種媽媽之間的共鳴。
陳美齡對孩子的愛，對於香港的關懷，無庸置疑。她多次重複：「有很多方法可以成龍成鳳，萬人萬道；考不成一個試，不就是失敗者。」
她真願意用她的精力與時間在改善香港教育的話，我認為她第一件事要做的，便是到教育現場，進入班房，與更多的孩子、家長、老師、校長，以及有心的學者去作更深入的了解。雖然為了寫這本書她已用了6個月的時間，向不同的人士請教，但畢竟她對於香港的教育認識仍不夠全面。無論是當教育局長或者社會的教育政策倡議者，我最慶幸的是她有一顆對孩子無比的愛心。所謂教育有心人，這是最基本的條件。為孩子謀幸福，陳美齡必然明白要虛心聆聽與學習。教育要做到真正的有選擇，漫漫長路。
不過，陳美齡一句：「家長聲音大一點的時候，能促進他們（教育局）改得快一點。」對我來說是很大的鼓舞。家長並不是要添香港亂子，更沒必要把教育問題變成政治議題。如果所有人都可以有一個廣闊的胸襟，討論的大前提是以孩子的幸福、健康和快樂為依歸的話，這個共識的平台指日可待。
■答：陳美齡，史丹福大學教育學博士、歌唱家、作家、聯合國兒童基金會亞洲親善大使、香港浸會大學特別教授。育有3個進了史丹福大學的兒子。從自身培育孩子的經驗創造「Agnes式教育法」，剛提出40個教育提案，期望把快樂帶回給香港學生。
■問：何美儀，英國約克大學碩士，曾任中學及大專英文老師、社區親子共讀推手、教育大同核心成員、家長聯盟發言人。育有3個兒子，細仔完成小六後gap year一年進行優學體驗學習，現已重歸校園讀中一。一直關注TSA對孩子的壓力，近年不斷進出立法會，搞街站，爭取孩子回歸愉快學習。
文﹕何美儀
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